1、加強核心價值引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務
　　2021年高考化學試題聚焦基礎(chǔ)化學理論和化學工程技術(shù)對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大貢獻，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，既引導學生關(guān)注化學對國家科學、經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻，又深化對基本概念的理解、基本原理的應用以及綜合分析問題能力的考查，培育學生正確的價值觀。
　　我國將在2030年前實現(xiàn)碳達峰、2060年前實現(xiàn)碳中和的目標，化學科學在實現(xiàn)碳達峰、碳中和中可以發(fā)揮重要作用，理科綜合全國乙卷第7題以碳中和為情境，考查如何利用化學技術(shù)減少二氧化碳，并向?qū)W生普及多種實現(xiàn)碳中和的手段和技術(shù)。理科綜合全國甲卷第28題和第35題，以被形象地稱為“液態(tài)陽光”計劃的我國科學家研發(fā)的全球首套千噸級太陽能燃料合成項目為情境，呈現(xiàn)硅晶體太陽能發(fā)電、電能分解水制氫氣、氫氣與溫室氣體二氧化碳反應制備燃料甲醇的技術(shù)，展示我國科學家在綠色發(fā)展和清潔能源開發(fā)利用方面的創(chuàng)新成果。試題選擇硅晶體、甲醇合成、二氧化碳結(jié)構(gòu)及我國科學家研發(fā)的高選擇性的金屬氧化催化劑等為考查載體，多層次、多方位考查化學原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

2、加強關(guān)鍵能力考查，堅持全面科學評價選拔
　　2021年高考化學試題立足化學科學特點，注重選取新材料、新藥物、新催化技術(shù)等真實情境，呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實際問題，進一步深化對信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證思維等關(guān)鍵能力的考查，提升學科核心素養(yǎng)考查的有效性，進一步提高人才選拔質(zhì)量。
　　一是完善信息獲取與加工能力考查。信息獲取與加工是整個化學學科能力發(fā)展的基礎(chǔ)。高考化學試題通過表格、圖象等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學生的信息整理能力。例如：理科綜合全國乙卷第13題提供難溶鹽的飽和溶液中陽離子濃度隨氫離子的變化關(guān)系圖，要求學生獲取圖中數(shù)據(jù)信息推導酸的電離常數(shù)、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡的關(guān)系，并對不同物理量的關(guān)系進行深層次的推導，得到金屬離子的濃度平方與氫離子濃度定量關(guān)系之后再解決問題；全國甲卷第28題提供合成甲醇的反應焓及分步反應快慢信息，讓學生獲取反應能量變化的基本信息，判斷物質(zhì)等溫和等壓下甲醇物質(zhì)的量分數(shù)的變化曲線。
　　二是加強邏輯推理能力考查。通過創(chuàng)設(shè)復雜的問題情境，加強對學生邏輯推理能力的考查。對于真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在信息獲取加工能力的基礎(chǔ)上利用化學基礎(chǔ)知識和基本原理，分析或選擇反應條件、解讀并挑選操作具體條件，推測實際工藝單元過程的操作目的。例如，理科綜合全國乙卷第26題呈現(xiàn)從煉鐵高鈦爐渣回收鈦、鋁、鎂的工藝流程，提供有關(guān)金屬離子沉淀的數(shù)據(jù)等信息，要求學生綜合分析整個工藝流程，并根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)推理流程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及工藝具體參數(shù)。
　　三是探索歸納與論證能力考查。高考化學試題在往年的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索通過數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供豐富的信息，讓學生通過化學反應原理分析數(shù)據(jù)曲線代表的物理量之間的關(guān)系，考查學生利用數(shù)據(jù)進行歸納論證的能力。例如：理科綜合全國乙卷第28題巧妙地將2個反應平衡常數(shù)的對數(shù)與溫度的倒數(shù)繪制成線性關(guān)系圖，要求學生利用圖中數(shù)據(jù)信息歸納平衡常數(shù)與溫度內(nèi)在關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上論證第三個反應的平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系；全國甲卷第12題提供硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對數(shù)關(guān)系圖，要求學生轉(zhuǎn)換圖中的數(shù)據(jù)，計算2種難溶電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)，并論證離子濃度等物理量之間的關(guān)系。

3、加強考教銜接，發(fā)揮考試積極導向作用
　　2021年高考化學試題密切關(guān)注課程標準中的學業(yè)要求和中學教學實際，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，保障基礎(chǔ)性，增強靈活性，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，充分發(fā)揮高考命題積極導向作用。
　　一是夯實學科基礎(chǔ)知識，倡導教學回歸基礎(chǔ)。高中化學的基礎(chǔ)知識包括典型化合物的性質(zhì)、基本反應類型、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、物質(zhì)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律、基本化學實驗操作方法等。試題對這些基礎(chǔ)知識的考查，能有效地鑒別學生對學科基礎(chǔ)的掌握程度，以引導中學教學遵循教育教學規(guī)律，嚴格按照課程標準和教材進行教學。高考化學試題對高中階段化學基礎(chǔ)知識的考查并不是直接考查概念定義，而是考慮不同學段的差異，以普通高中課程標準和各個版本的教材為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一定的場景，將基礎(chǔ)知識融入物質(zhì)合成與轉(zhuǎn)化、材料結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及實驗探究等方面，考查學生對相似概念、重要學科術(shù)語的比較辨析。
　　二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，鼓勵學生理性學習。對適合學生認知特點的化學學科基本反應原理的考查，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式和考查思路，使學生能由淺入深、由表及里地分析和解決問題，鼓勵學生理性學習。例如：理科綜合全國乙卷第35題考查NH3、H2O和PH3的空間結(jié)構(gòu)和相應的鍵角關(guān)系，并不是要求學生死記硬背鍵角以及中心原子雜化類型，而是給出NH3、H2O和PH3的結(jié)構(gòu)圖，要求學生根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論結(jié)合題目示意圖分析問題；全國甲卷第13題并不是直接考查電解質(zhì)溶液、陰陽極、離子遷移等基本概念，而是以成對電合成方法（陰極和陽極同時得到目標產(chǎn)物）生產(chǎn)乙醛酸為背景，提供反應信息和裝置圖，引導在教學過程中利用電化學基本原理和電池結(jié)構(gòu)模型分析實際電化學生產(chǎn)中的問題。
　　三是科學調(diào)控試題難度，引導落實改革理念。2021年高考化學命題從3個方面科學調(diào)控試題難度，合理布局試卷中試題的難度梯度，區(qū)分不同水平的學生。1）增加基礎(chǔ)題數(shù)量。選擇題大幅增加考查基本概念的試題數(shù)量，只保留2道具有一定難度和選拔功能的試題。2）減少情境陌生度。無機題以學生熟悉的鐵、鈣、鎂、碘等元素進行設(shè)計，實驗題均考查基本實驗操作、基本的實驗儀器名稱以及基本誤差分析等內(nèi)容。3）減少計算量。對于較為復雜的數(shù)據(jù)計算，在設(shè)計試題時注重考查原理，如理科綜合全國乙卷第28題一氯化碘分解反應平衡常數(shù)的計算只要求學生列出計算式即可，全國甲卷第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應平衡常數(shù)只要求學生給出表達式。