有人說(shuō)“一位好班主任就能帶出一個(gè)好班”，“好班主任”一定是師德高尚、素質(zhì)全面的教師。要當(dāng)好班主任，需要做好六個(gè)方面工作。

提高自身素質(zhì)，塑造表率形象。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、加強(qiáng)修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)。要努力提高自身專業(yè)水平，以淵博的學(xué)識(shí)和教學(xué)能力贏得學(xué)生的敬重；要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、提高服務(wù)水平，以高超的管理藝術(shù)贏得學(xué)生信賴；要從細(xì)節(jié)入手、從小事做起，錘煉自己的師表風(fēng)范，增強(qiáng)教師的人格魅力，從而發(fā)揮身教重于言教的整體作用。

構(gòu)建班級(jí)愿景，培養(yǎng)良好班風(fēng)。良好班風(fēng)，是建立班級(jí)愿景的前提。班級(jí)愿景，是團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要體現(xiàn)。作為一名班主任要在營(yíng)造良好班風(fēng)上下功夫，充分發(fā)揮集體輿論的涌動(dòng)作用，通過(guò)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、講求合作、倡樹(shù)正氣、激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)等措施，固化為群體的心智模式，將大家的心理趨向凝成共同追求的愿景。

尊重、理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。俗話說(shuō)，親其師信其道。只有良好的師生關(guān)系，教師的教育、要求才能落到實(shí)處。要優(yōu)化師生關(guān)系，需要教師尊重、理解學(xué)生，走下權(quán)威舞臺(tái)、平等的對(duì)待學(xué)生。需要教師關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，以心換心、以誠(chéng)取誠(chéng)，做學(xué)生的良師益友。需要教師熱情幫助，學(xué)業(yè)上指導(dǎo)、思想上解惑、生活上照顧，做學(xué)生成長(zhǎng)的貼心人。需要教師善待學(xué)生的缺點(diǎn)、寬容他們的不足，用期待換取良知的發(fā)現(xiàn)，用仁愛(ài)的甘露滋養(yǎng)成長(zhǎng)的心田。

培養(yǎng)得力助手，發(fā)揮骨干作用。再勤奮的班主任也不能整天守著學(xué)生，更多的時(shí)間還是學(xué)生在一起。只有善于選拔和培養(yǎng)班干部，并充分發(fā)揮他們的作用，才能把班主任的治班思想落到實(shí)處。只有發(fā)揮班干部的作用，才能延伸管理視角，擴(kuò)大管理范圍，使更多的學(xué)生在參與管理中學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服從。保姆式、警察式的班主任，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的慎獨(dú)意識(shí)和自我管理、自我約束能力。

不拋棄、不放棄，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。毋庸諱言，每個(gè)班都有后進(jìn)生，后進(jìn)生又往往發(fā)揮消極作用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅是以人為本的情懷，而且是搞好班級(jí)管理的重要方面。

樹(shù)立“人人有才”的發(fā)展觀，對(duì)成長(zhǎng)中的少年兒童，要做到不拋棄、不放棄，公平對(duì)待、倍加呵護(hù)；樹(shù)立全方位育人的管理觀，主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合實(shí)現(xiàn)家校同心，主動(dòng)協(xié)調(diào)任課教師，形成對(duì)后進(jìn)生的教育合力；樹(shù)立多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀，注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)強(qiáng)化激勵(lì)。通過(guò)動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘的幫教，消除班級(jí)中的不和諧因素。

研究學(xué)生心理，尊重育人規(guī)律。不同年齡的兒童，有不同的心理。所以，要當(dāng)好一名班主任，還要研究心理發(fā)展特點(diǎn)、掌握育人規(guī)律，自覺(jué)運(yùn)用教育科學(xué)指導(dǎo)管理實(shí)踐，講求實(shí)效、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成人性化的管理風(fēng)格。