一、總目標

　　在各學科滲透環(huán)境教育的基礎上，通過專題教育的形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區(qū)、國家和全球的環(huán)境問題，正確認識個人、社會與自然之間的相互聯(lián)系，幫助學生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識、方法與能力，培養(yǎng)學生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導學生選擇有益于環(huán)境的生活方式。

    二、分目標

　　小學1-3年級：親近、欣賞和愛護自然；感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的環(huán)境保護行為規(guī)范。

　　小學4-6年級：了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。

　　初中：了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問題及其后果；思考環(huán)境與人類社會發(fā)展的相互聯(lián)系；理解人類社會必須走可持續(xù)發(fā)展的道路；自覺采取對環(huán)境友善的行動。

　　高中：認識環(huán)境問題的復雜性；理解環(huán)境問題的解決需要社會各界在經(jīng)濟技術、政策法律、倫理道德等多方面的努力；養(yǎng)成關心環(huán)境的意識和社會責任感。

    三、教學內(nèi)容

　　小學1-3年級：環(huán)境教育專題教育內(nèi)容標準（12課時）

　　1．感知身邊環(huán)境的特點及變化。

　　2．表達自己對身邊環(huán)境的感受。

　　3．知道日常生活需要空間，需要自然資源和能源。

　　4．感知日常生活對自然環(huán)境的影響。

　　5．了解并實踐小學生在環(huán)保方面的行為規(guī)范。

　　1．通過觸摸大樹、傾聽自然的聲音等游戲，運用各種感官感知自然，講述對自然的感受。

　　2．列舉直接或間接來源于自然的生活用品。

　　3．根據(jù)教師提供的資料，描繪練習本、鉛筆或橡皮的“旅程”（原料采集-生產(chǎn)與包裝-流通與銷售-使用-廢棄與再處理-引起的環(huán)境變化，等等）。

　　4．調(diào)查不同家庭的用水情況，統(tǒng)計和比較用水量的差異。

　　5．環(huán)保知識競賽或廢物再利用比賽。

　　6．對照小學生日常行為規(guī)范，檢查和評價自己對環(huán)境的行為習慣，提出改進設想。

　　小學4-6年級：環(huán)境教育專題教育內(nèi)容標準（12課時）
　　教學內(nèi)容：

　　1．調(diào)查和了解社區(qū)和地方環(huán)境的基本特點。

　　2．知道本地區(qū)主要環(huán)境問題的表現(xiàn)，能初步分析這些問題產(chǎn)生的原因。

　　3．了解社區(qū)自然環(huán)境的變化及其與人們生活的聯(lián)系。

　　4．知道什么樣的環(huán)境是好的環(huán)境，以及建設良好環(huán)境的途徑和方法。

　　5．分析自己和他人的行為可能對環(huán)境造成的直接或間接的影響，判斷對環(huán)境友好的和不友好的行為。

　　教學活動建議：

　　1．觀察學校周邊的環(huán)境，繪制社區(qū)平面圖。

　　2．通過手工制作、廣告設計或編小報等方式，展現(xiàn)本地區(qū)的自然和文化特色。

　　3．圍繞社區(qū)主要環(huán)境問題，以小組形式討論其原因、后果、解決辦法。

　　4．觀看照片或與當?shù)鼐用窠涣�，了解本地區(qū)20年來環(huán)境及人們生活水平的變化，討論二者的聯(lián)系。

　　5．分組設計一份學校環(huán)境建設規(guī)劃或社區(qū)環(huán)境建設規(guī)劃。

　　6．收集有關垃圾分類的資料，討論垃圾分類的好處及具體做法。

　　7．通過表演、漫畫、制作標語等方式向周圍人宣傳對環(huán)境友好的行為方式。

　　初中：環(huán)境教育專題教育內(nèi)容標準（12課時）

　　1．了解當前主要的區(qū)域性和全球性環(huán)境問題，探究其后果。

　　2．結合地方實際，理解不同生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。

　　3．了解可持續(xù)發(fā)展的基本含義，理解可持續(xù)發(fā)展的必要性。

　　4．了解地方政府和社會組織在解決地方環(huán)境問題方面的重要舉措。

　　5．反思日常消費活動對環(huán)境的影響，倡導對環(huán)境友善的生活方式。

　　教學活動建議：

　　1．看錄像、圖片或文字資料，了解全球及我國的主要環(huán)境問題，以及這些問題對自然和社會發(fā)展的影響。

　　2．調(diào)查和比較清潔生產(chǎn)與非清潔生產(chǎn)的異同。

　　3．根據(jù)有關資源或能源消耗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，預測50年后的資源或能源發(fā)展狀況，討論環(huán)境承載力問題。

　　4．與地方環(huán)保部門或環(huán)保組織成員座談，或請他們做講座，介紹各自在環(huán)境保護與建設方面的工作任務和成效。

　　5．分組收集一些商品的外包裝，分析這些包裝的作用及其對環(huán)境的影響。

　　6．辯論：是不是只有高消費才能保證生活質量？

　　高中：環(huán)境教育專題教育內(nèi)容標準（8課時）

　　1．運用各學科相關知識，綜合分析環(huán)境問題的社會根源。

　　2．知道人們對環(huán)境的不同認識和價值取向對其環(huán)境態(tài)度和行為有所影響。

　　3．思考解決環(huán)境問題所需要的正確的倫理觀和價值觀。

　　4．知道環(huán)境法律的出現(xiàn)原因和過程；結合實例，思考政策、法律在解決環(huán)境問題中的作用。

　　5．知道個人有責任通過一些公眾參與活動為保護和改善環(huán)境做出貢獻，如向有關部門提出關于地方環(huán)境規(guī)劃和建設的合理化建議；參加環(huán)保公益活動等。

　　教學活動建議

　　1．選擇一種全球環(huán)境問題，通過聯(lián)想和概念圖的方法分析與之相關的各種自然和社會因素。

　　2．角色扮演：社會各界（包括一次性用品的研究者、生產(chǎn)者、消費者、經(jīng)營者、回收者，環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)保部門和民間環(huán)保組織的代表，普通居民等）對限制一次性用品的生產(chǎn)和使用的討論。

　　3．根據(jù)報刊或電視中有關環(huán)境問題的新聞報道，分析作者的立場，并提出自己的觀點，如誰該為環(huán)境惡化承擔責任，如何才能解決環(huán)境問題等。

　　4．收集各學科中描述人與自然相互關系的古語和評論，并相互交流。

　　5．根據(jù)實際發(fā)生的由環(huán)境問題引起的法律糾紛（如環(huán)境保護稅、住房的陽光權等），組織“模擬法庭”活動。

　　6．根據(jù)學校的實際情況討論和制訂一份環(huán)境保護行為規(guī)范，向全校師生宣傳，并與其它學校交流。

1．本專題教育從小學一年級到高中二年級，按平均每學年4課時安排教學內(nèi)容，小學1-3年級12課時，4-6年級12課時，初中12課時，高中8課時。學�？梢愿鶕�(jù)本地實際情況對每學年的課時安排做適當調(diào)整。課時由學校從地方課程、校本課程中進行安排。

　　2．本專題教育強調(diào)貼近生活實踐，強調(diào)學生的親身體驗。學校和教師要依據(jù)本大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，參照教學活動建議，選取具有地方特點的學習材料，引導學生從身邊開始認識環(huán)境、關心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。建議課堂教學和實踐活動的課時比例為3:1。

3．根據(jù)教學目標、內(nèi)容，學校和教師的實際情況，以及各學段學生的身心發(fā)展特點，靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據(jù)各自特點選擇適宜的學習方式。

　　4．從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習以為�！钡�生活方式和生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。通過自主探究學習，培養(yǎng)學生對人與環(huán)境關系的反思意識和能力。

5．從可解決的問題入手，以教室、學校、家庭和當?shù)厣鐓^(qū)的現(xiàn)實環(huán)境問題作為學生了解環(huán)境問題的起點，鼓勵學生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學生的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。

6．教學過程中注意對學生的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學習活動的表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)評價結果隨時調(diào)整教學設計和教學策略，提高教學的成效。