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班主任如何幫助缺乏自制力的學(xué)生

很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自制力，雖然自己心里清楚學(xué)習(xí)的重要性，但是卻難以控制自己的行動，那么，對于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)如何幫助他們呢？

明確了目標(biāo)，意識到學(xué)習(xí)的重要性并不等于萬事大吉�！爸仔须y”，對于多數(shù)高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)還是一件繁重的工作，或者至少1－2門功課對于他們來說是繁重的、甚至是痛苦的。

確立目標(biāo)并開始不懈努力，從心理品質(zhì)而言堅(jiān)韌、自律、十分重要，從學(xué)習(xí)技能來說計(jì)劃和監(jiān)控十分重要。學(xué)好一門功課絕不是可以一蹴而就的事情。遇到困難、問題是正常的，沒有困難反而不正常。

針對高中生而言，這種學(xué)習(xí)的困難解決的不好就會變成培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績的攔路虎。解決得好就可能成為提高意志品質(zhì)和自我管理能力的磨刀石。

換而言之，我們是否能從另一個(gè)角度來看待這些困難是解決問題的起點(diǎn)。所以幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念、端正態(tài)度是第一步。

第二步，教師要做的工作是利用這些困難幫助他們培養(yǎng)自制能力。這也是幫助他們走向成熟的一步。

要幫助他們，老師需要做比較細(xì)致的工作，一是要了解學(xué)生。有些學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，是氣質(zhì)類型的傾向問題，這一點(diǎn)老師可以通過閱讀方正測評報(bào)告得出一些結(jié)論；有些可能是個(gè)人生活環(huán)境、經(jīng)歷所致；有些學(xué)生可能是遇到了暫時(shí)性的問題，得不到解決。老師只有具體了解了每個(gè)學(xué)生的情況之后，才能幫助他們找到問題的癥結(jié)所在。

二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從方正測評報(bào)告中，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，再根據(jù)這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，一步步確定小的階段性目標(biāo)。

三是要時(shí)時(shí)檢查學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的情況，并不斷提醒學(xué)生，培養(yǎng)自我監(jiān)控的能力，即隨時(shí)意識到自己的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況與原計(jì)劃是否產(chǎn)生了偏離，如果產(chǎn)生了偏離將如何調(diào)整。

其中面對困難的堅(jiān)韌、有意識培養(yǎng)自我管理能力、制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、隨時(shí)監(jiān)控自己的計(jì)劃完成情況是核心的內(nèi)容。

總的來說，對這樣的學(xué)生要“目標(biāo)導(dǎo)向”，而不要“高考導(dǎo)向”，也就是，不要向這些學(xué)生總是簡單地強(qiáng)調(diào)高考的重要性，而要注意挖掘他們內(nèi)心的愿望，使他們從根本上，理解為什么要學(xué)習(xí)？為什么要高考？