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懲戒其實是門育人藝術(shù)

對學(xué)生懲罰之后，會是什么？

　　日前，四川成都10歲的男童被老師罰寫千字檢討，留言“老師我做不到”后跳下30層高樓；北京12歲的少年被老師罰站3小時后也縱身結(jié)束了短暫的人間旅程，這樣的結(jié)果讓人痛徹心扉。

　　如此選擇，讓很多老師、家長心里一“咯噔”：以后還能懲罰孩子嗎？如何“懲”，才能“戒而不傷”？

　　僅有鼓勵的教育是不完整的

　　嚴(yán)格，一直以來就是中國教育的傳統(tǒng)色彩。而近年來，懲戒之聲日趨式微。

　　“我們基本沒有懲罰措施，都是以鼓勵為主�！痹诒本┊�(dāng)了兩年語文老師的高超說：“年輕老師已經(jīng)和上一輩老師的教學(xué)方式不同了。即使孩子非常調(diào)皮，我們采取的措施也是鼓勵性質(zhì)的，比如私下與孩子形成小約定，堅持完成一周作業(yè)，就滿足他一個小愿望。下次課堂上他再不聽話的時候，你就說，不記得我們的約定了嗎？他就會因為自己和老師之間特有的秘密而感到滿足，就聽話了�！边@種鼓勵式的教育近年在全國范圍內(nèi)得到了大多數(shù)老師和家長的認(rèn)可，似乎成了當(dāng)下教育的主流。

　　但，僅有鼓勵的教育是不完整的�！耙恢弊咴跇s譽光環(huán)中的孩子，受不了一點挫折�！背送锵湃サ纳�，不少網(wǎng)友對當(dāng)下孩子脆弱的承受能力表示痛心。

　　在教育一線工作30余年的江西省新余市第三小學(xué)的黃老師認(rèn)為，不能將發(fā)生悲劇的責(zé)任全部推給老師。“一線老師的工作壓力實在太大了，我現(xiàn)在的生活狀態(tài)可以用心力交瘁來形容�！薄拔覀冞@里小學(xué)每個班都有快70個學(xué)生，尤其是低年級的孩子，就算嗓子喊破也不聽你的，所以懲罰作為比較簡單而且大多數(shù)時候都行之有效的方式，在教學(xué)過程中不可避免�！�

　　與此相對的，如今孩子在家受到的寵溺也是有目共睹的。黃老師認(rèn)為，家長的寵溺和學(xué)校的嚴(yán)格要求之間形成反差，孩子脆弱的心靈和承受能力也是造成悲劇的重要原因。

　　懲戒需有情，有度，有方

　　其實，懲戒教育作為教育的重要形式之一，在一些國家已經(jīng)有了明確的法律法規(guī)條文。

　　例如新加坡，在該國教育部制定的《處理學(xué)生紀(jì)律問題的指導(dǎo)原則》中明確指出：新加坡所有中小學(xué)可以處罰學(xué)生，并對處罰方法做了詳細(xì)的規(guī)定，其中包括允許授權(quán)教師（當(dāng)事教師除外）鞭打違紀(jì)學(xué)生。

　　目前，我國并沒有這種明確的規(guī)范條例。中國青少年研究中心研究員劉秀英認(rèn)為，懲戒在我國之所以沒有被提倡，很大程度是由于“度”不好把握。

　　“可以說，沒有懲戒的教育是不完整的教育。懲戒的藝術(shù)是喚醒孩子心中沉睡的巨人，懲戒的核心是讓孩子對自己的過失負(fù)責(zé)。但懲戒絕不等于體罰，合理的懲戒應(yīng)該從教育的角度出發(fā)，建立在對孩子人格尊重的基礎(chǔ)之上�！敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉表示。

　　這一觀點也得到了北京市一零一中學(xué)副校長嚴(yán)寅賢的認(rèn)可。他認(rèn)為，在教育過程中，如何實施懲戒，是問題的關(guān)鍵。當(dāng)下造成悲劇發(fā)生的很大原因，是懲戒的失度與失范�！袄�，讓一個10歲的孩子寫1000字檢查，這是什么概念？據(jù)我所知，那個年齡段的孩子作文考試也不過三四百字，別說讓他寫1000字檢查。這很明顯超出了孩子的承受范圍，他‘做不到’是正常的。這種‘懲’也就達(dá)不到‘戒’的目的�！�

　　“懲戒，需要理性，絕不能憑老師的一時沖動；懲戒，為的不是解老師的‘心頭之恨’，而是為了改學(xué)生的‘一時之過’。所以，懲戒要有情，有度，有方。特別重要的是：第一，懲戒前，教師必須要有盡可能準(zhǔn)確的心理預(yù)期，預(yù)估可能會收到的正面效果和負(fù)面效果；第二，懲戒前還要追問：這個孩子的性格特征怎樣？這種懲戒適不適合這個孩子的性格特征？這個孩子能否積極完成懲罰行為等；第三，在重大懲戒之后，一定要做好即時的、及時的疏導(dǎo)和溝通，讓孩子明明白白地理解懲戒，心悅誠服地接受懲戒；第四，要確立懲戒的‘緩沖期’，也就是說，當(dāng)孩子犯了大錯，知道自己‘闖了大禍’時，懲戒要適度緩沖�！J大禍’之后的緊急嚴(yán)懲，常會導(dǎo)致孩子心理上的‘雪上加霜’，懲戒悲劇極易發(fā)生。以上這些都是懲戒中特別需要重視、萬萬大意不得的。否則，就有可能事與愿違，甚至發(fā)生‘懲戒性悲劇’�！眹�(yán)寅賢特別強調(diào)。

　　懲戒其實是門藝術(shù)

　　“除去溺愛導(dǎo)致承受能力差之外，孩子的心理也需要被重視。例如開頭提到的兩個孩子，即使受到了不合適的懲罰，如果他們能及時向家長溝通、尋求幫助，而不是自我封閉直至精神上崩潰，結(jié)果也不會如此。”劉秀英指出，懲戒當(dāng)與心理健康同行。“當(dāng)下的教育太重視對認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽略了非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多孩子缺乏情感的溝通和交往的能力，遇到問題不懂得溝通和交流，這也是造成心理問題的一個重要源頭�！�

　　“懲戒其實是門藝術(shù)。比如，動輒讓學(xué)生寫檢查，一遍又一遍地寫，寫多少多少字以上，其實是教育的下策。”嚴(yán)寅賢笑言，“要是寫檢查就能收到教育的效果，教育未免太簡單了�！蓖瑫r，他也補充道，“‘藝術(shù)性’檢查也很有意思”。他介紹其所在的北京一零一中，有位老師就是以讓學(xué)生寫生動、有趣、有味的檢查見長，他要求學(xué)生將犯錯的原因、過程作藝術(shù)性描述，而對錯誤的危害則要有理性分析，讓孩子像寫文學(xué)作品一樣完成檢查。學(xué)生們甘愿為之，或?qū)懙娩粶I下，或?qū)懙门醺勾笮Α！暗鹊疆厴I(yè)的時候，這位老師再將學(xué)生寫的檢查物歸原主。時過境遷，當(dāng)孩子再次看到這些妙趣橫生的文字時，很多孩子回去都跟家長說，那些犯過的錯誤和所寫的檢查更像成長道路上美麗的花絮，是充滿了鏡頭感的回憶。而他們的文字表達(dá)能力在其中也得到了提高。我認(rèn)為這就是一種有效的懲戒方法，這更是教育的藝術(shù)�！�