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抓基礎(chǔ) 提能力強(qiáng)應(yīng)用

--2011年高考化學(xué)備考二輪復(fù)習(xí)建議

高2011級(jí)化學(xué)備課組：程清

近年四川省高考理科綜合能力測(cè)試化學(xué)試題主要對(duì)化學(xué)主干知識(shí)進(jìn)行考查，大大增加了知識(shí)覆蓋面，重視對(duì)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能的考查，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的考查，重點(diǎn)考查學(xué)生理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)和文字進(jìn)行表達(dá)的能力等。試題適當(dāng)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，少量試題以生產(chǎn)和生活實(shí)際中的物質(zhì)、工業(yè)流程為背景，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的進(jìn)行考核，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

知識(shí)覆蓋與知識(shí)分布:所涉及的內(nèi)容覆蓋了中學(xué)化學(xué)中絕大部分考點(diǎn)。針對(duì)中學(xué)化學(xué)教材實(shí)際，加強(qiáng)了元素及其化合物知識(shí)、化學(xué)核心理論、概念等主干知識(shí)的考查。試卷涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有：化學(xué)與生活、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)平衡、有關(guān)氧化還原反應(yīng)的計(jì)算、離子反應(yīng)、離子濃度的比較、金屬與非金屬的單質(zhì)、化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、烴及衍生物的性質(zhì)等化學(xué)核心知識(shí)。

試卷特點(diǎn)

(1)突出了中學(xué)化學(xué)的本質(zhì)要求，注重考查元素及其化合物知識(shí)和基本理論知識(shí)。

（2）體現(xiàn)中學(xué)教材實(shí)際，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合是突出特點(diǎn)。

（3）突出化學(xué)特點(diǎn)，注重化學(xué)學(xué)科能力的考查。

（4）適當(dāng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，體現(xiàn)了化學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值。

值得關(guān)注的問(wèn)題

1.在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的前提下能力考查的層次明顯提高，重點(diǎn)加強(qiáng)了理解和運(yùn)用能力的考查，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑢?duì)表達(dá)能力有較高的要求

2.試題對(duì)閱讀能力、收集信息、提取信息、加工信息、整合信息的能力明顯提高。

3.向新課程的過(guò)度試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，全面考查考生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重要的學(xué)科思想和方法的同時(shí)，著重考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。

4.試題難度明顯上升，以全面考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)為宗旨，試題的區(qū)分度較好，有利于不同層次高校擇優(yōu)選材。

　高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)按照原計(jì)劃，將要在四月上旬結(jié)束，從四月中下旬開始的第二輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)備考非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考的重要階段，復(fù)習(xí)效果如何將直接影響高考成績(jī)的好壞。為了使第二輪復(fù)習(xí)能扎實(shí)有效地順利進(jìn)行，確保今年高考取得優(yōu)異成績(jī)，以下的二輪復(fù)習(xí)方法策略，制訂的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與工作安排供同仁參考。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究、落實(shí)考綱

學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)2011年考試大綱、二是吃透教材、三是學(xué)習(xí)專家的教學(xué)建議。

研究：研究新課程理念下的命題思想、命題的趨勢(shì)，研究考綱的知識(shí)、能力要求，研究2010和2011考綱的變化，研究題型示例。同時(shí)還要研究2010年各地高考題，把握命題的趨勢(shì)和方向。

落實(shí)：對(duì)考試大綱，除了備課組老師要學(xué)習(xí)吃透外，還要將所學(xué)心得落實(shí)，一要落實(shí)到課堂上，二要落實(shí)到習(xí)題的精選上，三要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，在教學(xué)中要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)考試大綱，題型示例要逐條過(guò)關(guān)。備課組集中學(xué)習(xí)鉆研《考試大綱》，按《考試大綱》要求復(fù)習(xí)備考，把握要求、明確方向；其次，要把《考試大綱》與高考試題、教材、練習(xí)相結(jié)合，重在發(fā)現(xiàn)高考內(nèi)容的必考點(diǎn)，把握領(lǐng)會(huì)高考試題特點(diǎn)及其變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)今年處在高考考查方向上的知識(shí)點(diǎn)，在吃透《考試大綱》的基礎(chǔ)上，還要把握命題趨向，增強(qiáng)備考的目的性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的真正融合和學(xué)科間的交融。
二、確立好二輪復(fù)習(xí)專題
高三第一輪復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)已進(jìn)行了充分的回憶和加工，建立了高中化學(xué)知識(shí)體系，因此在第二輪復(fù)習(xí)中要注意主干知識(shí)的重新梳理，將對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的單純記憶轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用，要做到概念準(zhǔn)、規(guī)律清，準(zhǔn)確理解化字概念和原理的意義及適用條件，以教材為立足點(diǎn)，切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本。
第二輪復(fù)習(xí)我們將化學(xué)分為四大塊：基本概念和基本理論、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于考試的形式和復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，我們把化學(xué)計(jì)算融合在四大塊里面進(jìn)行復(fù)習(xí)。高考對(duì)某些重點(diǎn)與熱點(diǎn)的考查是比較穩(wěn)定的�；瘜W(xué)基本概念、原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、元素周期表應(yīng)用、平衡移動(dòng)原理、電離平衡、電解原理等主干知識(shí)反映了學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)科的核心內(nèi)容，是高考試題選材的重點(diǎn)。仍將是2011年高考命題的熱點(diǎn)與重點(diǎn)。這些題進(jìn)得來(lái)、展得開、抓得住、區(qū)分度好、應(yīng)充分重視并掌握。

1、阿伏加德羅常數(shù)

阿伏加德羅常數(shù)的正誤判斷，是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，具有極高的穩(wěn)定性，且有“升溫”的趨勢(shì)。在近年山東、廣東、江蘇、福建、海南、浙江省均有出現(xiàn)�？梢灶A(yù)測(cè)，它仍將是2011年高考的必考題目，命題角度主要在：氣體摩爾體積、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目、原子結(jié)構(gòu)中電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電離與水解、混合物物之間的反應(yīng)性質(zhì)上。

例:用N_A表示阿伏加德羅常，下列說(shuō)法正確的是

A、1mol氖氣含有的原子數(shù)為N_A

B、1mol甲基中含有7N_A個(gè)電子

C、62克的白磷中含P－P鍵為3N_A

D、1molC₅H₁₂分子中含有共價(jià)鍵的數(shù)目為16N_A

E、常溫常壓下nmolHD含有的核外電子數(shù)為2nN_A

F、標(biāo)況下，11.2LSO₃中含有的分子數(shù)為0.5N_A

G、標(biāo)況下，0. 1N_AC₅H₁₂燃燒生成CO₂ 11.2L

H、1mol/L的FeCl₃溶液中含有氯離子數(shù)目3N_A

I、 1L1mol/L的FeCl₃溶液中含有鐵離子數(shù)目N_A

J、0.1molMg 在空氣中燃燒，生成MgO和Mg₃N₂轉(zhuǎn)移0.2N_Ae-

K、amolCl₂與足量燒堿完全反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為aN_A

L、7.8gNa₂O₂與足量水反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移了0.2N_A

M、1molFeCl₃完全轉(zhuǎn)化為Fe(OH)₃膠體生成N_A個(gè)膠粒

N、標(biāo)況下，含4nmolHCl的濃鹽酸與足量MnO₂共熱，生成nN_A個(gè)Cl₂

2、離子共存

離子共存題目是一直是高考較為穩(wěn)定的題型，在近年的安徽、江蘇、全國(guó)卷Ⅰ、四川、重慶等省份的高考題出現(xiàn)�？梢灶A(yù)測(cè)，它在2011年高考中出現(xiàn)的機(jī)率較大。“離子共存”問(wèn)題的考查往往帶有“限定條件”，如溶液是否無(wú)色、酸堿性（用溶液的PH、水電離的c(OH^-)或c(H⁺)及指示劑的顏色變化）、與鋁產(chǎn)生氫氣等。

3、離子方程式

離子方程式的書寫及正誤判斷，一直是高考命題的重點(diǎn)題型，在廣東、江蘇、寧夏、上海等省份出現(xiàn)，可以預(yù)測(cè)，它在2011年的高考中出現(xiàn)的機(jī)率很大。主要題型為選擇題，在實(shí)驗(yàn)題中也時(shí)有出現(xiàn)；設(shè)錯(cuò)方式主要為反應(yīng)物“量”的關(guān)系、氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)化學(xué)式的拆分或電子、電荷不守恒等。

4、氧化還原反應(yīng)

氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)中基本概念與理論內(nèi)容之一，是高考必考內(nèi)容，近年年的高考山東、廣東、福建等省均已出現(xiàn)，題型主要為選擇題和填空題，其中選擇題考查氧化還原反應(yīng)的基本概念及運(yùn)用電子守恒規(guī)律進(jìn)行的相關(guān)計(jì)算；它在離子共存、離子方程式，、離子檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題中均會(huì)出現(xiàn)。

5、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律

它在高考中占有重要的位置，年年必考，在近年高考中，山東、廣東、江蘇、海南等省份中均已出現(xiàn)。主要命題形式為：先推斷元素，然后再根據(jù)它們?cè)谥芷诒碇形恢�，推測(cè)非金屬、非金屬性的事實(shí)表現(xiàn)及粒子半徑大小等，元素的金屬性及非金屬性的比較一直是高考命題考查的主要內(nèi)容，如氫化物的穩(wěn)定性、最高價(jià)氧化物水化物的酸堿性、得失電子的難易程度等；另外，生成氫化物及最高價(jià)氧化物的化學(xué)式的寫法是否正確等也會(huì)出現(xiàn)。

6、化學(xué)反應(yīng)與能量

在近年山東、廣東、海南、寧夏、天津等地高考中均已出現(xiàn)；考查燃燒熱、反應(yīng)熱的計(jì)算，以能量變化圖象為載體考查反應(yīng)熱及熱化學(xué)方程式的書寫，是近年高考命題的常見形式，另外，蓋期定律在求算反應(yīng)熱中的應(yīng)用，屬于高考大綱的新增內(nèi)容，�？疾凰�，在2011年的高考將繼續(xù)出現(xiàn)。

7、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，尤其是化學(xué)平衡移動(dòng)問(wèn)題一直是高考命題的重點(diǎn)，在2009年高考中幾乎所有省份都已出現(xiàn)。高考對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率考查有“升溫”的表現(xiàn)，在山東、寧夏、福建等地均已出現(xiàn)，主要角度為化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及影響因素等�；瘜W(xué)平衡移動(dòng)問(wèn)題一直是高考命題的重點(diǎn)，往往結(jié)合圖象進(jìn)行考查，考查學(xué)生讀圖識(shí)表，得出結(jié)論的能力.

8、電化學(xué)

電化學(xué)分為原電池與電解池，高考對(duì)原電池的考查，重在原理的理解上（如電極反應(yīng)、正負(fù)極確定、電流或電子流向、溶液PH的變化等），電解池重在電解規(guī)律及應(yīng)用上（電子守恒計(jì)算、電極反應(yīng)書寫、溶液PH變化及溶液如何恢復(fù)等）。在2009、2010年高考江蘇、浙江、福建、山東、廣東、北京、上海、海南等省均已出現(xiàn)。要重視電解原理的應(yīng)用，如氯堿工業(yè)、粗銅的精煉、電鍍等，以它們考查電解規(guī)律是很好的載體。

9、弱電解質(zhì)的電離平衡

在2009年的高考中，山東、海南、福建分別考查了弱酸電離與鹽的水解移動(dòng)；而上海、山東則考查了電離平衡常數(shù)的計(jì)算，而其他省份則偏重于考查酸堿混合時(shí)溶液中離子濃度大小的比較等。2010年高考對(duì)電解質(zhì)溶液的考查角度有三個(gè)：一是“用水沖稀時(shí)有關(guān)“量”的變化上”，如導(dǎo)電性大小、PH值、水的離子積、酸堿對(duì)水電離的影響（酸堿電離與水電離的大小程度比較）等；二是電離平衡常數(shù)，它是高考的新增熱點(diǎn)，主要命題角度為電離平衡常數(shù)的計(jì)算及影響因素；三是離子濃度大小的比較，碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液、氨水和氨鹽溶液往往成為高考命題的重要載體，主要命題角度為三大守恒：物料守恒、電荷守恒及質(zhì)子守恒。

10、無(wú)機(jī)化合物部分：

2009年高考對(duì)元素及其化合物的考查，北京、全國(guó)Ⅰ卷側(cè)重考查硫、鋁及其化合物的性質(zhì)；全國(guó)卷Ⅱ側(cè)重考查了鈉鹽、碳酸鹽；福建、江蘇側(cè)重考查了元素及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；山東則重點(diǎn)考查了硫酸、二氧化硫及鐵離子的檢驗(yàn)。另外，福建、山東省分別以氧化鋁和硫酸銅晶體的制備為載體，考查了元素化合物的性質(zhì)、化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)技能及探究能力等。在2009年山東高考的選擇題10，將元素化合物的知識(shí)與基本概念理論、實(shí)驗(yàn)等融合在一起進(jìn)行考查，體現(xiàn)出極強(qiáng)的綜合性

11、有機(jī)化合物部分

高考對(duì)必修部分有機(jī)化學(xué)的考查，重在考查基本的化學(xué)知識(shí)，如有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、同分異構(gòu)體現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的類型、有機(jī)物的分離與提純等。題目形式與考點(diǎn)的設(shè)置基本不變，穩(wěn)定性較高。主要命題點(diǎn)為：一是重要官能團(tuán)的名稱，二是有機(jī)反應(yīng)類型，三是有機(jī)物的鑒別，四是同分異構(gòu)體現(xiàn)象，五是化學(xué)方程式的書寫。預(yù)測(cè)以上考點(diǎn)在2011年的高考中將保持不變。因此，在迎考復(fù)習(xí)中，我們要牢牢抓住“有機(jī)物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系”這條主線不放，注意從官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)上、官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化上掌握有機(jī)物的性質(zhì)，同時(shí)注意對(duì)有機(jī)反應(yīng)類型的區(qū)別。針對(duì)有機(jī)合成與推斷，要注意總結(jié)推斷的“突破口”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“正向”與“逆向”推理法，加強(qiáng)對(duì)信息的整合能力訓(xùn)練。

12. 化學(xué)計(jì)算部分

近幾年高考對(duì)化學(xué)計(jì)算的考查，由于高考理綜試題受到題量的限制，再加上化學(xué)學(xué)科的本身的特點(diǎn)，化學(xué)計(jì)算往往融合在實(shí)驗(yàn)題或填空題某一個(gè)填空中，重在考查體現(xiàn)學(xué)科思想、方法，主要命題點(diǎn)為：守恒法、差量法、極值法、討論法等。

13.化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年的實(shí)驗(yàn)題主要有四種題型，且它們的命題方式也有所不同：

⑴、考查實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)題，該題目的綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣。如廣東、江蘇、重慶及上海等。從儀器的結(jié)構(gòu)，到實(shí)驗(yàn)基本操作，更多是以教材實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行問(wèn)題的綜合設(shè)置。預(yù)測(cè)2011年高考從命題方式上看，選擇題大多是正誤辨析，因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意進(jìn)行設(shè)錯(cuò)方式的創(chuàng)設(shè)，防患于未然。

⑵、以無(wú)機(jī)物質(zhì)制備為載體的探究性實(shí)驗(yàn)題，如山東卷（硫酸銅晶體）、北京卷（氧化鐵）、浙江（四氯化硅）、上海卷（過(guò)氧化鈣）、天津（單質(zhì)溴），大有愈演愈烈之勢(shì)。在題目中往往涉及很多知識(shí)點(diǎn)：離子檢驗(yàn)、物質(zhì)的除雜與分離等，還有水解與氧化還原等。

⑶、探究物質(zhì)化學(xué)式的實(shí)驗(yàn)題，如寧夏高考（堿式碳酸銅）、廣東高考（氮化鈣），它是一種比較傳統(tǒng)的題型。主要考查角度為實(shí)驗(yàn)的基本操作、準(zhǔn)確測(cè)量應(yīng)注意的事項(xiàng)、儀器的連接、數(shù)據(jù)的處理及得出結(jié)論的能力。

⑷、探究物質(zhì)產(chǎn)物組成的探究實(shí)驗(yàn)題，如全國(guó)卷Ⅱ（氨與氧化銅）、全國(guó)Ⅰ卷（濃硫酸和碳反應(yīng)）、重慶（乙二酸分解）、北京（銅和硝酸）等省份，說(shuō)明高考不回避經(jīng)典，都是適當(dāng)進(jìn)行了改編。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路為：氣體發(fā)生裝置→檢驗(yàn)氣體裝置→除去氣體裝置→確定氣體除盡裝置→檢驗(yàn)氣體裝置→尾氣處理裝置。先分析檢驗(yàn)氣體的試劑和方法，再確定氣體之間的相互干擾，最后確定檢驗(yàn)氣體的先后順序。

它們之間不是完全獨(dú)立的而是有著緊密聯(lián)系。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)元素及化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素·單質(zhì)·氧化物(氫化物)·存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)·性質(zhì)·用途·制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化。專題確立后，組織本專題知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不能簡(jiǎn)單重復(fù)一輪內(nèi)容，而是要突出主干知識(shí)的整合，把握主干知識(shí)，要做到兩點(diǎn)：一是要抓住每一專題中的最基本原理及方法論，二是要抓住非常容易與日常生活中相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容時(shí)，會(huì)很自然地用其所掌握的基本原理去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，為后面熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、明確教師在第二輪復(fù)習(xí)中的角色
  第二輪復(fù)習(xí)不同于第一輪復(fù)習(xí)，因此教師在第二輪復(fù)習(xí)中要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。教師在第二輪復(fù)習(xí)中要當(dāng)好一名指揮者和策劃者。所謂指揮者，即要指導(dǎo)學(xué)生干什么，怎么干，知識(shí)要精講，課堂上要少講、多引導(dǎo)、多讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。所謂策劃者，即要教師要精選試題，每一次訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)都要在時(shí)間上、難度上，內(nèi)容上做周密的計(jì)劃與安排，爭(zhēng)取使每次訓(xùn)練，達(dá)到好的效果，使學(xué)生有效地從題海中解脫出來(lái)，提高復(fù)習(xí)效率。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)性
  第二輪復(fù)習(xí)以提升能力為目標(biāo)，以加強(qiáng)綜合、突出應(yīng)用為特征，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，抓好訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)顯得十分重要。
1.抓好自主性學(xué)習(xí)，精講精練，提高能力
  縱觀近年高考命題立意旨在降低知識(shí)難度，突出能力立意，而能力考查中思維能力是核心，四月以后我們化學(xué)科內(nèi)的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生反映的綜合問(wèn)題精講精練，多留足時(shí)間學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，去領(lǐng)會(huì)還不會(huì)做的題目來(lái)龍去脈，以求能力升華，同時(shí)讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，老師跟蹤輔導(dǎo)。
2.組織理綜訓(xùn)練，增強(qiáng)高考適應(yīng)性
  化學(xué)單科測(cè)試主要安排在每周晚自習(xí)，命題模式采用“8道選擇題和4道大題”的形式。理科綜合測(cè)試安排在周六上午進(jìn)行，然后進(jìn)行閱卷，分析評(píng)價(jià)考試情況。通過(guò)這些訓(xùn)練提升學(xué)生適應(yīng)能力，例如：在做題時(shí)，如何進(jìn)行思維切換、答題規(guī)范化、審題準(zhǔn)確化，并且要求我們老師認(rèn)真配合，做好學(xué)生思想工作，才能落實(shí)到位。

五.二輪選擇題突破策略與建議

⑴指導(dǎo)思想要明確

要確立“得選擇題者得天下”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。要針對(duì)化學(xué)試題選擇題相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，把“基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本觀點(diǎn)，基本方法”作為化學(xué)選擇題備考的“四個(gè)基本點(diǎn)”。

⑵鞏固基礎(chǔ)，提高能力

①依綱，突出重點(diǎn) ：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡、元素化合物知識(shí)、電化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算在選擇題上是主要呈現(xiàn)方式。

②扣本，有效處理教材：對(duì)一些分散在不同模塊的知識(shí)點(diǎn)，既要依據(jù)教材又要打破模塊界限，進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散思維，充分運(yùn)用《化學(xué)反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》等理論知識(shí)來(lái)理解物質(zhì)性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，并將相關(guān)的概念、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算融入其中，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【附注】選擇題�？贾R(shí)點(diǎn)羅列

*1.阿伏加德羅常數(shù)和物質(zhì)的量；*2．離子反應(yīng)、離子共存、離子方程式；3．鹽類的水解，離子濃度大小比較、弱電解質(zhì)(電離平衡)、離子積常數(shù)、溶液的pH計(jì)算；*4．電化學(xué)(新型電池、原理和金屬腐蝕等)；5．化學(xué)反應(yīng)速率及基本計(jì)算（三段式），平衡圖像；6．熱化學(xué)反應(yīng)方程式(含蓋斯定律)和能量問(wèn)題；*7．氧化還原；8．生產(chǎn)生活中的新知識(shí)，STSE熱點(diǎn)問(wèn)題；9．原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、周期律、周期表；*10．有機(jī)物的同分異構(gòu)體，有機(jī)官能團(tuán)及性質(zhì)、應(yīng)用；*11．重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)安全，操作、藥品保存、物質(zhì)檢驗(yàn)、控制條件的方法)；12．簡(jiǎn)單計(jì)算；13. 溶解度的概念，溶液組成的表示方法及基本計(jì)算；14. 化學(xué)鍵及晶體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)；15.元素及其化合物知識(shí)。

⑶常見錯(cuò)因分析

①審題不仔細(xì)：(ⅰ.不注意量變要求——離子方程式書寫的常見錯(cuò)誤，ⅱ.不注意試題要求——如：“一定”與“可能”、“錯(cuò)誤”或“不正確”)；②基礎(chǔ)不扎實(shí)；③思考不全面；④思維不靈敏；⑤運(yùn)算無(wú)方法；⑥信息找不準(zhǔn)；⑦知識(shí)不會(huì)遷移；⑧時(shí)間安排不合理。

⑷拓展解題思路

①抓重點(diǎn)原理和規(guī)律回顧，如：元素守恒原則、氧化還原反應(yīng)、電子得失守恒、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理、有機(jī)反應(yīng)中斷鍵成鍵、官能團(tuán)轉(zhuǎn)變的一般規(guī)律。

②抓練后反思，如：一題多解或多題一解；善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法。

⑸抓有效訓(xùn)練

①把握四個(gè)原則：把質(zhì)量放在第一位，把數(shù)量降下來(lái)，把分?jǐn)?shù)批出來(lái)，把效益爭(zhēng)出來(lái)

②聚焦“四點(diǎn)”：突出重點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)，走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈。

⑹加強(qiáng)三項(xiàng)指導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生讀題、審題和信息處理能力的訓(xùn)練、加強(qiáng)學(xué)生解題思維方法和思路的指導(dǎo)和訓(xùn)練、加強(qiáng)應(yīng)試方法和心理指導(dǎo)。

六. 二輪非選擇題突破策略與建議

⑴強(qiáng)化讀題、審題訓(xùn)練，形成信息素養(yǎng)

從審題角度看，化學(xué)試題的特征是“三多”：信息源多、信息類型多、信息加工方式多。審題目的，要明確求解問(wèn)題，找出解題條件（表面信息、隱含信息），發(fā)現(xiàn)條件跟問(wèn)題之間的聯(lián)系，預(yù)測(cè)可能遇到的障礙。如關(guān)鍵文字、化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)操作、圖和表、解題說(shuō)明、題中數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)化框圖等。

總之，就是要特別注重養(yǎng)成能夠敏捷、準(zhǔn)確地獲取試題所給的關(guān)鍵信息，并與已有知識(shí)整合，在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。

⑵嚴(yán)格規(guī)范性訓(xùn)練，降低失誤失分；提高表達(dá)能力，減少無(wú)謂失分

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言，學(xué)生的試卷不僅是與出題者交流更是在與判卷者進(jìn)行交流，要表達(dá)自己的思想，就必須正確使用化學(xué)語(yǔ)言，如果表達(dá)得不準(zhǔn)確或者書寫不規(guī)范，可能就會(huì)產(chǎn)生一些歧意，表達(dá)的意思就會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)和扭曲，自然就不會(huì)正確，每年都會(huì)有不少考生因?yàn)闀鴮懖灰?guī)范丟分，這樣的丟分最可惜，所以平時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，規(guī)范也是一種優(yōu)秀品質(zhì)！

答題時(shí)字應(yīng)盡量寫規(guī)范，要求盡量地清晰，盡可能避免寫連體字。對(duì)簡(jiǎn)答題，要注意將化學(xué)原理表達(dá)正確，現(xiàn)象要完整、準(zhǔn)確 (注意海陸空全方位描述，血紅色溶液與血紅色沉淀要弄清) 。對(duì)符號(hào)書寫，要準(zhǔn)確清晰。如：CaCl₂與CuCl₂的區(qū)別、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、名稱，要求什么，對(duì)應(yīng)作答，有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中原子間的連結(jié)方式表達(dá)正確，不要寫錯(cuò)位�；瘜W(xué)用語(yǔ)中文名稱不能寫錯(cuò)別字。如，“褪色”不能寫成“退色”，“倒吸”不能寫成“倒瀉”。

總之，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，要力求做到容易題不失分，中檔題盡量多得分，不強(qiáng)求自已在難題上得多少分。

⑶要反復(fù)糾錯(cuò)　

要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈，除了在思想上予以高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對(duì) “事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，查錯(cuò)尋因，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，做好“錯(cuò)題歸類”工作。每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次“糾錯(cuò)”成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。